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    • Marie-Odile Morandi sur 16 septembre 2012 à 7 h 15 min

    Bonjour,
    Encore une fois merci pour ces observations si pertinentes.
    Notre société de consommation a parfaitement formé ses commerçants qui n’ont plus aucune difficulté à « éblouir les décideurs » et atteignent leur but très facilement.
    L’utilisation de n’importe quel matériel en classe avec les élèves a toujours impliqué un gros investissement de la part de l’enseignant, de l’instrument le plus banal à l’objet technique le plus « sophistiqué ». L’utilisation d’un tbi implique beaucoup de contraintes, humaines et d’organisation, et chaque situation, chaque cas est particulier. Souvent dans nos établissements les situations qui permettraient l’utilisation de ce « gadget »* ne sont pas encore mises en place et voilà que c’est déjà démodé !
    Attendons la suite, « les nouvelles possibilités » de la technique. Il serait bien avant de définir ce que signifie « interaction » entre enseignant et enseigné.**

    *J. Ellul – Le bluff technologique – L’univers du gadget

    ** Jacqueline de Romilly – «  Mes chers élèves vous ne m’avez jamais rien appris »

    • Goas sur 16 septembre 2012 à 8 h 31 min

    On a trop vite associé, l’interactivité fonctionnelle proposée par ces tableaux avec l’interactivité relationnelle qui existe dans une classe lorsque l’on met en oeuvre certaines pratiques pédagogiques.
    La première est permise par l’objet technique qu’est le tableau associée à l’utilisation d’un logiciel. Lorsque l’on montre un diaporama, sur un tableau numérique. Il n’y a pas vraiment d’interactivité. Un video projecteur est alors bien suffisant. L’activité est tout autre lorsqu’on met en oeuvre une mappemonde virtuelle ou une figure géométrique « déformable ». L’intérêt du tableau par rapport à l’utilisation d’une souris réside dans le lien que l’on peut voir avec le geste de la main et l’image qui se recompose sous les yeux de tous. C’est la mise en scène de la présentation magistrale qui est plus attrayante. La possibilité d’agir sur le visuel en accord avec le discours permet également pour un certain nombre de personne, une meilleure compréhension. On oublie trop souvent que la plus value avec ces outils vient des logiciels que l’on choisi et de l’utilisation que l’on en fait en classe.
    La seconde, l’interactivité relationnelle, est permise par la mise en oeuvre consciente ou inconsciente d’un scénario pédagogique adapté. A la marge, le tableau numérique, lorsqu’on utilise des outils pertinents, permet d’enrichir ce type d’interaction.

    La tromperie, à mon sens, réside dans le fait de faire croire que l’interaction « s’installe » par la simple présence du tableau numérique dans la classe. En fait, il faut un travail de préparation spécifique qui vient en plus de la préparation habituelle du cours. Les outils pertinents, faciles à utiliser avec le tableau, et qui apportent de réelles plus values ne sont pas légion.

    Ronan Goas

    • Jp sur 16 septembre 2012 à 11 h 58 min

    Entièrement ok avec cet article, on m’a imposé un tbi dans ma classe, quelle horreur, et pourtant c’est un modèle très haut de gamme, je regrette mon vidéoprojecteur ou je projetais sur mon tableau blanc. Au mois je pouvais avec un feutre annoté un site web, maintenant c’est terminé, obligé de convertir mes fichiers en pdf pour justement pouvoir annoté. Quand j’ai posé la question à l’installateur si je pouvais connecter mon ipad, non c’est compliqué ou plutôt impossible.

  1. Bonjour,

    votre réflexion sur les usages pédagogiques des tablettes (et autres technologies pervasives!) m’amène à vous indiquer ce que nous avons mis en place depuis près de 2 ans chez nos clients pour leurs employés : écran vidéo-projeté (on a pas encore fait avec des TBI et on ne le pense pas utile), tablettes (jusqu’à 60 en réseau!) et smartphones tous connectés au sein d’une même salle de formation pour créer un même univers partagé et ludique (cf. http://www.serious-game-sessions.com/ pour mieux comprendre ce dont il s’agit).

    Le bénéfice reconnu par les formateurs et apprenants est systématiquement le même : une expérience d’apprentissage originale où les apprenants se sentent motivés pour mobiliser leurs connaissances et faire avancer leur équipe. Je le concède volontiers : nos apprenants sont adultes et peut-être n’en serait-il pas de même pour de plus jeunes apprenants! En tout cas, si ce type de dispositif peut fonctionner, je rejoins volontiers la remarque de Ronan Goas en disant que ce n’est certainement pas du seul fait d’utiliser une technologie dernier cri (nous avons aussi fait sans tablettes et ça marchait très bien). Les technologies nous apportent néanmoins une « mémoire » supplémentaire de l’activité pédagogique et qui, si elle est utilisée à bon escient peut s’avérer très intéressante pédagogiquement.

    Luca Bisognin.

    • Claude sur 19 septembre 2012 à 9 h 04 min

    Pourquoi ne pas garder que l’essentiel de ces technologies :

    – le TBI comme un tableau multiple. (on devrait simplement dire TN – tableau numérique)
    Quel enseignant n’a pas régulièrement besoin d’un tableau plus grand ?
    http://physchim.info/formdist/tbi.php

    – la tablette comme un terminal Internet facile à transporter et à déployer.
    Combien d’enseignants ne vont pas en salle informatique car il faut la réserver, déplacer les élèves, attendre que les ordinateurs s’allument, supporter le bruit des ventilateurs et la chaleur dégagée en été.
    10 tablettes et une borne WiFi tiennent dans un sac pour un poids d’environ 6kg. L’équipement peut se faire à moins de 3000€ (et pas besoin de passer par un fournisseur de matériel pédagogique). Mais attention, j’ai testé des tablettes low-cost (une 7″ à 100€ et une 9″ à 170€). Le « tactile des écrans » n’est pas assez réactif et empêche tout usage intensif en particulier lorsqu’il s’agit de taper du texte. Le format 7 pouces est vraiment trop petit.

    Le reste n’est que effets de nouveautés. Mais il faut bien les tester pour se rendre compte de leurs pertinences pédagogiques à long terme.

      • admin sur 19 septembre 2012 à 10 h 36 min
        Auteur

      Merci de votre témoignage.
      Une remarque, votre dernière phrase est un oxymore : tester et long terme ne sont pas compatibles à mon avis… car une fois que l’habitude s’installe, les paramètres d’observation changent par rapport à la phase de test

      BD

    • rault sur 23 septembre 2012 à 13 h 53 min

    Bonjour,
    Utilisateur depuis 2005-2006 d’un TNI e-beam, j’en ai vu les limites relativement vite.
    En effet, habitué du travail en groupes, de recherches individuelles, le TNI ne sert que très peu aux élèves si ce n’est que lorsque le travail est prévu pour un groupe. Aussi, il y 3 ans, j’ai opté de manière beaucoup plus efficace pour un clavier et une souris sans fil qui circulent dans la classe lors des travaux de grand groupe… cela permet à tous les élèves de montrer leurs travaux… pour 30€.
    Par ailleurs, l’informatique, l’ordinateur, la tablette ne sont que des outils au même titre que le cahier ou le livre. Il faut donc penser l’activité des élèves de manière différente si on veut intégrer ces outils à la classe. A mon sens, c’est bien l’ENT qui permettra cette adaptation. Beneyluschool, en phase de mutation, est une interface très porteuse, googledoc et google drive demandent à être testés…
    Lionel

  2. Les boitiers de vote électronique et les logiciels de vote complètent parfaitement la série d’outil de l’enseignant. Le site de Pericles met en avant les points positifs de l’utilisation du boitier de vote interactif pour l’enseignant et le participant.
    http://i-pericles.com/concept-vote-interactif/

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